Adaptación "toda clase de pieles"

Había una vez una familia de etnia gitana, la más pequeña de la familia tenía 15 años y se llamaba Esther,  pensaban que ella ya tenía edad de casarse y comenzaron a buscar al mejor gitano que existiera entre las diferentes familias.

Y así ocurrió, al poco tiempo Esther conoció a su futuro marido, la familia les presentó en casa de Esther. Pero ella no estaba muy convencida, no le gustaba eso de que tuvieran que obligarla a casarse, no conocía de nada a Ray, que así se llamaba el chico. Pero es que además al verle no había tenido ningún sentimiento hacia él y eso no la gustaba, si alguna vez tenía pareja quería que fuera por su propia decisión y por tener sentimientos hacia esa persona.

Entonces Esther pensó que le haría unas pruebas y que si de verdad quería casarse con ella debía de conseguirlas. Pero ella las haría tan difíciles que seguro no las conseguiría.

Estuvo pensando mucho mucho tiempo hasta que se le ocurrió una prueba muy complicada, le pidió una pinza en forma de pez para recogerse el pelo, pero que tendría que brillar tanto como el sol. Ray se puso manos a la obra e investigó por todos lados para ver cómo podía conseguirlo, hasta que hablando con muchas familias la consiguió, se la llevó a su casa y Esther muy sorprendida dijo:

-          Vale, has conseguido la primera prueba. Ahora te haré la segunda.

Pensó en otra, aún más difícil que la anterior. Esta vez quería una piedra mágica, una piedra tan luminosa que pudiera alumbrar el camino en la oscuridad.

Otra vez Ray estuvo pensando cómo conseguirlo, se fue a un bosque cercano para poder estar tranquilo, dando una vuelta vio una luz que brillaba mucho, ¡salía del río! Se sumergió para averiguar qué podía pasar y descubrió una preciosa piedra, ¡brillaba muchísimo! Era mágica, nunca había visto una piedra antes que brillara tanto, la sacó y pensó que esa era la piedra que Esther le estaba pidiendo. Fue corriendo hacia su casa muy contento, pensando que esta vez sí iba a casarse con ella, que ya aceptaría.

Esther aceptó que él estuviera consiguiendo todas las pruebas, pero no quería, aún así, casarse con él, a si que esa misma noche decidió escaparse de su casa e iba tan deprisa que lo primero que pudo coger fueron esos objetos que Ray la había conseguido y regalado.

Se fue al bosque pero estaba tan oscuro que apenas veía, se acordó de esa piedra tan luminosa, la piedra mágica, y decidió sacarla, ésta le iluminó todo el camino hasta que consiguió salir del bosque, se quedó tumbada un rato en el suelo porque estaba muy cansada. Hasta que apareció un chico que le preguntó que qué hacía ahí pero ella no quería decir nada y él la vio tan mal que la ofreció ir a su casa.

Esther se dio cuenta de que gracias a Sergio, que así se llamaba el chico, tenía una casa en la que refugiarse, pero es que además por él había sentido algo que nunca antes había podido imaginar que existía, eso que su familia quería que sintiera por Ray, querer que fuera su pareja.

Y Esther que era muy lista, decidió enseñarle la piedra tan luminosa queriéndole demostrar que era mágica y poder sorprenderle, le dijo:

-          Vamos a salir al bosque y verás lo que ocurre.

Así hicieron, llegaron al bosque y empezaron a caminar, Esther sacó la piedra y Sergio se dio cuenta de que era una piedra que nunca había visto, que nunca nadie antes había tenido. Estuvieron horas y horas por allí y del cansancio decidieron irse a casa de Sergio. Esa noche Esther dormiría allí.

Cuando Sergio se acostó no podía dejar de pensar en la noche que habían pasado, Esther estaba empezando a conseguir lo que tanto quería.

Se despertaron y pasaron el día juntos, los dos estaban muy contentos y a gusto. Pero cuando llegó la noche Esther quiso ponerse tan guapa para Sergio que se arregló y se pudo la pinza en forma de pez que tanto brillaba y se hizo un recogido precioso, la brillaba hasta la cara. Salió de su habitación y allí estaba Sergio, esperándola, se quedó sorprendido de su belleza y se dio cuenta de que la quería, que la noche anterior fue maravillosa y que al verla salir de la habitación empezó a sentir algo que tampoco él sabía que existía.

Y así Esther consiguió lo que estaba buscando, un chico al cual quisiera y que fuera porque ella lo había decidido, nadie la había impuesto nada.

Reflexión Bloque V (modificación)

Efectivamente después de haber hecho la actividad del bloque cinco he podido añadir y reflexionar aún más.

Tenía muchas ganas de que llegara este bloque para poder conocer las diferentes maneras que tenemos para transmitirles la literatura a los niños, conocía las tres formas que hay pero no tan profundamente y me ha gustado mucho tratar sobre ellas. La estrategia que más me ha gustado ha sido el cuentacuentos porque me parece una muy buena manera de interactuar con los niños y para nosotros, los maestros o futuros maestros, es muy importante porque hace que nos soltemos a la hora de contar cuentos.

Ahora sé cómo puedo interesar a los niños antes de contarles un cuento y motivarles para que se sientan a gusto escuchándolos. Creo que es muy importante fomentar en ellos la imaginación y no darles todo hecho, a si que alternaré las diferentes estrategias que he aprendido en este bloque cuando sea maestra.

Después de hacer la actividad, en la que elegí la narración con libro, he de decir que me he tranquilizado bastante, ahora sé que practicando y teniendo más experiencia se me dará mejor, también es cierto que será distinto cuando cuente cuentos en el aula con niños a haberlos contado en clase con mis compañeros, creo que me soltaré más y podré ser más natural, que hace falta para llevar a cabo las formas de transmisión literaria, ya que ellos te miran con entusiasmo y te das cuenta perfectamente de lo que has de alargar o donde tendrás que hacer más hincapié. Me he convencido de que puedo mejorar y que llegaré a hacerlo bastante bien, o eso creo. Porque tengo mucho entusiasmo en ello y me apetece mucho seguir aprendiendo.

Quiero seguir formándome en este tema porque será muy importante para mi futuro profesional y deseo que los niños se diviertan y les guste la manera que tenga de contarlos, a si que seguiré practicando y formándome para ser muy buena cuentacuentos al igual que para leerlos.

Además de la teoría sobre este tema, me acordaré para contarlos yo de como se nos han contando a nosotros este cuatrimestre en clase, ya que viendo se aprende mucho mejor, ahora tenemos un referente para empezar a practicar.

Creo que es una profesión que hay que disfrutar mucho y en la que tenemos que tener vocación porque si no la tenemos no llegaremos a ser buenos profesionales de la educación, o eso creo yo, y en este caso, más concretamente, hace falta tenerla para que los niños disfruten de la literatura.

Actividad final bloque V

La actividad final, tanto de este bloque como del curso, consistió en dividirnos en grupos de tres y repartirnos por el espacio del salón de actos, cada uno teníamos una de las estrategias de las formas de transmisión literaria: narración con libro, cuentacuentos o lectura.

Yo elegí narración con libro ya que el cuento con el que decidí hacerlo tiene unas ilustraciones muy bonitas, nada estereotipadas y con las que los niños pueden disfrutar. Además es un libro grande con el que todos los niños tendrán la posibilidad de ver adecuadamente las imágenes.

El cuento es, como ya muchos conoceréis, “Ser princesa no es un cuento”.

Al principio he de decir que aunque me sintiera a gusto con mis compañeras estaba algo nerviosa, porque nunca lo había hecho, era nuevo. Con estos nervios a veces me trababa pero, a medida que fui pasando por los diferentes grupos, fui relajándome y considero que haciéndolo mejor. Familiarizándome con ese momento. Acabé muy contenta porque mis compañeras me dijeron que sí que lo hacía bien, quizá que señalara algo más las imágenes para que así los niños vayan fijándose y centrándose en el cuento, y así lo fui haciendo a medida que recorría los distintos grupos.

Me gustaría decir que me gustaron mucho como contaron sus cuentos Marta y Clara. Cómo se expresaban, qué gestos ponían… me pareció que lo hicieron muy bien. En el caso de Clara, la verdad, es que tenía ganas de ver como lo contaba, ya que ella ha tenido la oportunidad de aprender en las prácticas y siempre nos ha hablado del cuento “la vaca que puso un huevo”. He aprendido de ellas aunque he de decir que no me dio tiempo a escuchar todos los cuentos y que seguro que habría incluido en este apartado alguno más. Pero quiero reflejarlo porque no sólo he aprendido a ir practicándolo e ir haciéndolo mejor, sino que he aprendido de ellas.

Salí muy contenta de esta actividad porque me di cuenta que a medida que lo practicas se va mejorando, así hasta llegar a hacerlo genial, que la verdad que era algo que me preocupaba no saber hacer. La considero muy práctica y muy importante para mi futuro profesional.

Reflexión biblioteca de aula

Primeramente me gustaría decir que cuando se nos planteó esta situación, hacer una biblioteca de aula, el primer día, no entendía muy bien qué era, se convertían en conocimientos nuevos para mí, ¿qué era eso de una biblioteca de aula? ¿Por donde cogerlo? Me parecía muy complicado, quizá porque en mi etapa de educación infantil no recuerdo haber tenido una y haber podido disfrutar de ella y además nunca había organizado un espacio dentro del aula y la verdad es que sí que me agobié un poco. Pero cuando empezamos a buscar información sobre ello y a descubrir su importancia empezaron a surgirnos muchísimas ideas, porque vimos que era fundamental tener un rincón así en nuestra aula.

La realización de la biblioteca de aula me ha aportado muchísimos conocimientos para mi futuro como maestra, he aprendido mucho para cuando tenga la posibilidad de hacerlo en la práctica, en el aula en la que me encuentre trabajando. Seguro que lo que me plantearé no será una biblioteca pobre como muchas que he visto, tanto en internet como en las aulas del colegio en el que he estado haciendo el practicum. Es una pena que no se le dé la importancia que se merece a este rincón y que se considere que con 4 o 5 libros mal puestos ya vale, no he visto ambientación en ellas por ningún lado y la verdad es que no puedo entenderlo. Debería ser un espacio amplio y en el que los niños pudieran disfrutar, apeteciéndoles realmente acudir a él, tiene que ser un lugar acogedor para el niño, en el que se sienta muy a gusto, porque si lo que pretendemos es acercarles a la lectura y lo hacemos de una manera tan pobre, esto no se conseguirá.

La considero como he dicho, de gran importancia, y la verdad es que me sorprende leer en algunos sitios que los niños con esa edad, 4 o 5 años no están preparados para leer, ¡pero cómo que no! Claro que lo están, si lo entendemos como una forma de estudio es una pena, los niños necesitan disfrutar leyendo y desde el principio acercarles a la lectura y la literatura de una manera agradable y de disfrute.

Creo que se debería informar a mucha gente de lo que es una biblioteca de aula y de los libros que deberían contener, pero es que lo peor es que considero que deberían conocerlo profesores que ya están en las aulas, es una pena que sea así pero es lo que hay. Hay que informarse para hacer las cosas bien al cien por cien y no pensar que como los niños son pequeños todo vale.

En mi futuro como maestra plasmaré todos mis conocimientos sobre la biblioteca de aula para poder aportarles a los niños un espacio de disfrute en el que quieran acercarse de manera autónoma y permitirles elegir el libro que más les guste. Pretenderé tener gran variedad de ellos para que disfruten los más y mejor posible. Haré que este rincón sea un lugar especial y mágico para los niños.

Nuestra biblioteca de aula

1.       INTRODUCCIÓN

Las bibliotecas de aula están constituidas por un conjunto de libros literarios y curriculares (para la búsqueda de información sobre los proyectos). También podrían incluirse revistas y demás materiales para los alumnos y alumnas del aula en concreto. Deben estar permanentemente a su alcance siendo apropiados para su desarrollo evolutivo teniendo en cuenta sus intereses.

Es importante saber que las bibliotecas de aula son dinámicas, ya que el material puede está en permanente cambio y renovación.

Como hemos dicho anteriormente, al estar a su alcance, los libros podrán usarlos diariamente cada vez que ellos lo necesiten bien para consultas, por el simple disfrute o incluso para poder sacarlo del aula y compartirlo con las familias.

Aunque exista una biblioteca en aula, no quiere decir que no haya biblioteca en el centro y que con la existencia de la anterior, ésta no se utilice.

Nos parece importante poder contar con una biblioteca de aula porque:

o   Ayuda a los alumnos a realizar investigaciones sobre el proyecto a realizar.

o   Facilita  el interés por la lectura y se familiarizan con los libros.

o   Potencia la libre elección ya que al haber diversidad de materiales el alumno/a tiene la posibilidad de elegir aquel libro que más le guste y que más se adapte a su ritmo de aprendizaje.

o   Es una herramienta que potencia el lenguaje oral y escrito.

o   Fomenta la participación, comunicación y el diálogo en el grupo-clase. Además potencia las relaciones entre ellos.

o   Al ser los alumnos quienes mantienen la biblioteca de aula, siendo ellos los protagonistas, se fomenta el cuidado y respeto por el material.

o   Al haber diversidad de materiales, tienen la posibilidad de acceder a diferentes fuentes de información.

o   Acerca a los alumnos el interés por lo artístico.

o   Fomenta la creatividad.

o   Permite al alumno/a disfrutar con esta actividad de ocio.

2.       SITUACIÓN EN EL AULA.

El aula de infantil que hemos elegido para situar la biblioteca de aula pertenece al colegio público José Saramago de Rivas Vaciamadrid. La clase es del segundo ciclo de infantil de 4 años.

2.1   Justificación.

Nos ha resultado un poco difícil situar la nueva biblioteca en el aula ya que ésta es bastante pequeña y queríamos que fuera un lugar amplio en el que los niños pudiesen disfrutar. Por ello hemos cambiado la ubicación de la biblioteca existente en el aula porque creemos que estaba en un rincón poco iluminado y poco atrayente para acudir a ese lugar en el que deben estar a gusto.

Con lo cual hemos decidido situarla debajo del ventanal, para que estuviese bien iluminada teniendo la posibilidad de que la luz sea natural. Además ese espacio para el aula nos parece más amplio que el otro en el que se encontraba. La biblioteca de aula se encuentra al lado de la asamblea porque consideramos que son dos espacios de referencia en la etapa de Infantil.

3.       DISEÑO

El nombre de nuestro rincón de biblioteca es: “El baúl mágico de los cuentos” pero los niños cuando lleguen el primer día al aula y les hayamos presentado la biblioteca, podrán cambiar si quieren el nombre de ésta.

La prioridad por la que hemos escogido el mobiliario para la biblioteca, está más enfocado a su funcionalidad que a la estética, aunque ésta también es importante.

Estos expositores los hemos escogido porque queríamos que los niños tuvieran la posibilidad de poder ver los libros de cara ya que consideramos que esto les facilitará a la hora de elegir el libro que les apetezca en ese momento y de esta manera llamará más su atención.

Como no tenemos el espacio que quisiéramos, y aunque nos gustaría que las estanterías fueran más amplias para que se vieran los libros de uno en uno, hemos tenido que escoger este tipo de mueble que les permiten ver los libros de cara pero nos da la posibilidad como maestras de ampliar los libros de nuestra biblioteca ya que están colocados unos detrás de otros. Es obvio que los muebles son de su altura.

Para que sea un espacio más cómodo y acogedor, pondríamos un suelo almohadillado a modo de puzle (éste también les permite jugar con ello). También tendrán a su disposición cojines de diferentes colores y tamaños para tumbarse o sentarse en ellos si les apetece mientras que disfrutan de su lectura.

Del techo colgará una cortina que se sujetará en la pared por los lados como si estuviesen en una especie de cabaña para hacer más acogedora la ambientación y crear un espacio mágico. Los niños podrán decidir sobre lo que quieren colgar en el techo que haga referencia con el nombre de la biblioteca, porque como hemos dicho anteriormente, tendrán la posibilidad de cambiarla el nombre como lo deseen. La ambientación se cambiará cada mes y se decidirá con los niños, ya que como es su espacio, deben decorarlo como ellos quieran.

4.       CONTENIDO

Nuestros libros se dividen en: literarios (60%), curriculares (20%, de los cuales un 10% serán de fondo de biblioteca porque van a estar siempre y el otro 10% los que se utilizarán para trabajar los proyectos que no estarán permanentemente), catálogos, revistas… (10%), libros utilizados por el profesor para y con los niños (5%) y libros creados por ellos (5%).

Los libros literarios serán:

o   Buenos días, Señor Hoy: Ana Rossetti y Jorge Artajo. Kókinos.

o   Mi casa azul: Alain Serres y Edmée Cannard. Kókinos.

o   Elenita: Campbell Geeslin y Ana Juan. Kókinos.

o   Había una vez una casa: Dagmar Urbánková. Kókinos.

o   ¿Quien anda ahí?: Emilio Urberuaga. Kókinos.

o   Un libro: Hervé Tullet. Kókinos.

o   Inés del revés: Anita Jeram. Kókinos.

o   El secreto: Eric Battut. Kókinos.

o   De verdad que no podía: Gabriela Keselman y Noemí Villamuza. Kókinos.

o   No te vayas: Gabriela Keselman y Gabriela Rubio. Kókinos.

o   ¿No duermes, Osito?: Martin Waddell y Barbara Firth. Kókinos.

o   Enamorados: Rébecca Dautremer. Kókinos.o   Regaliz: Sylvia van Ommen. Kókinos.

o   Todos sois mis favoritos: Sam McBratney y Anita Jeram. Kókinos.

o   Adivina cuanto te quiero: Sam McBratney y Anita Jeram. Kókinos.

o   Kirikú y la bruja: Michel Ocelot. Kókinos.

o   Pomelo crece: Ramona Bâdescu y Benjamín Chaud. Kókinos.

o   Un culete independiente. Jose Luis Cortés. Barco de vapor, piratas.

o   El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza. Werner Holzwarth, Wolf Erlbruch. Alfaguara.

o   ¿A qué sabe la luna? Michael Grejniec. Kalandraka.

o   Ser princesa no es un cuento. Irune Labajo, Gábor Gayá. Soloaquelque. 2010.

o   El hombre de la flor. Mark Ludy.

o   Cuéntame otra vez la noche que nací. Jaime Lee Curtis, Laura Conell. Serres.

o   Buenos días señor hoy. Ana Rossetti, Jorge Artajo. Kókinos.

o   Orejas de mariposa. Luisa Aguilar, André Neves. Kalandraka.

o   Ni un besito a la fuerza. Marion Mebes, Lydia. Mayte canal.

o   Cuando mi gato era pequeño. Gilles Bachelet. Molino.

o   Mi miel mi dulzura. Michel Piquemal, Éladie Nouhen. Edelvives.

o   Osito y su abuelo. Miguel Gray, Vanessa Cabban. Timun mas.

o   Besos besos. Selma Mandine. Miau, jaguar.

o   Cuentos silenciosos. Benjamín Lacombe. Edelvives.

o   Amelia quiere un perro. Tim Bauley, André Neves. Kalandraka.

o   ¡Julieta estate quieta! Rosemary Wells. Alfaguara infantil.

o   Tú y yo, osito. Martín Waddell, Barbara Firth. Kókinos.

o   La ola. Bárbara Fiore. Editorial Suzy Lee.

o   ¿Qué hace falta? Gianni rodari, Silvia Bonanni. Kalandraka.

o   Un bicho extraño. Mou Daporta, Oscar Villán. Editorial Factoría K de libros.

o   El punto. Peter H. Reinolds. Serres.

o   El lobito caperucito. Laurence Anholt , ilustrado por Arthur Robins. Editorial Altea.

o   Ayudemos a Blancanieves. Rocío Antón, Lola Núñez. Ilustraciones María Ruis. SM infantil.

o   Jaime y las bellotas. Tim Bowley. Kalandraka.

o   Háblame. Marco Berrettoni Carrara, Chiara Carrer. Kalandraka.

o   Yo no he sido. Chistian Voltz. Kalandraka.

5.       DINAMIZACIÓN

Antes de decir cómo vamos a gestionar nuestra biblioteca de aula, creemos primeramente importante hablar de cómo vamos a dar a conocer los libros a los niños y a las familias.

Para los niños, el primer día que lleguen al aula, se encontrarán una caja cerrada muy grande y bien decorada por la maestra la cual tendrán que abrir para encontrarse todos los libros que pueden tener a su disposición. Cuando los veas serán ellos mismos los que decidan clasificarlos a su manera, fomentaremos así la toma de decisiones, el consenso entre ellos, la cooperación e interrelación e individualmente la autonomía personal.

En el caso de las familias, habrá un día de puertas abiertas al aula donde se les explicará el funcionamiento de la biblioteca y los libros de los que pueden disfrutar los niños. También se les comentará que haremos talleres y actividades de creación en las que en algunos casos tendrán que participar con los niños, bien en el aula o en sus casas. Fomentaremos así la cooperación de las familias ya que es muy importante en un centro.

Se realizarán talleres de creación literaria tanto de prosa como de verso para exponerlos en la biblioteca de aula y así hacer suya y sentirse protagonistas de ésta. Además se llevará a cabo un libro viajero con el que se ampliará la participación de las familias. Ambos libros se darán a conocer entre los compañeros.

El maestro utilizará como estrategias para transmitir la literatura a los niños tanto el cuentacuentos y la narración con libro como la lectura.

Visita a la biblioteca “La mar de letras”, por un lado podrán conocer cuentos distintos y por otro tendrán la oportunidad de escuchar un cuentacuentos.

6.       GESTIÓN

Para llevar a cabo la utilización de la biblioteca habrá diferentes momentos.

Antes de comentarlos, decir que el niño en todo momento tiene que sentirse protagonista de su biblioteca y hacerla suya.

·         Cuando se dé a conocer la biblioteca, entre todos los alumnos consensuaran una serie de normas para el cuidado de los libros y respeto de los compañeros.

·         En cuanto al cuidado de los libros, habrá una caja que decorarán ellos llamada “Sanatorio de los libros” y ahí estarán todos los libros que se hayan estropeado para que lo arreglen los niños o si no pueden la maestra.

·         Cada semana habrá un responsable en la biblioteca que se encargará de que todo funcione correctamente. Los alumnos irán rotando. De esta manera se fomenta el cuidado de la biblioteca y la pertenencia.

·         Los niños tendrán 20 minutos de lectura diaria. Podrán elegir el libro que más les apetezca, fomentando así la libre elección.

·         Los niños tendrán la posibilidad de llevarse a casa el fin de semana los libros que ellos quieran, previamente habiéndose hecho un carnet personalizado de la manera que deseen para ir conociendo el proceso el proceso que se lleva en una biblioteca pública. Después de haber podido ver y leer ese cuento que hayan elegido, junto con su familia, al llegar al aula valorarán el cuento con diferentes gomets de colores. (Rojo si no les ha gustado, verde si les ha gustado y azul si no les ha hecho mucha gracia). De esta manera los compañeros podrán observar cuales son los cuentos que más gustan entre ellos.

La maestra fotocopiará las portadas de los libros de la biblioteca de aula y las recopilará en una “carpeta de forros” para que cuando los niños elijan el libro que quieran llevarse a casa, metan su carnet de biblioteca dentro del forro por  si hay otro compañero que quiere ese mismo cuento, sepa quién lo tiene para poder pedírselo cuando lo termine.

FUENTES DE INFORMACIÓN:

http://www.editorialkokinos.com/catalogo/colecciones/

http://www.kalandraka.com/es/

http://www.mineduc.cl/biblio/documento/biblioteca_de_aula.pdf

Libros llevados a clase por la profesora.

Biblioteca de aula de Marta Fernández Alsina y Lorena Arribas Masa

Conclusiones finales bloque V

Tenía muchas ganas de que llegara este bloque para poder conocer las diferentes maneras que tenemos para transmitirles la literatura a los niños, conocía las tres formas que hay pero no tan profundamente y me ha gustado mucho tratar sobre ellas. La estrategia que más me ha gustado ha sido el cuentacuentos porque me parece una muy buena manera de interactuar con los niños y para nosotros, los maestros o futuros maestros, es muy importante porque hace que nos soltemos a la hora de contar cuentos.

Ahora sé cómo puedo interesar a los niños antes de contarles un cuento y motivarles para que se sientan a gusto escuchándolos. Creo que es muy importante fomentar en ellos la imaginación y no darles todo hecho, a si que alternaré las diferentes estrategias que he aprendido en este bloque cuando sea maestra.

Quiero seguir formándome en este tema porque será muy importante para mi futuro profesional, iré subiendo escalón tras escalón hasta conseguirlo, y deseo que los niños se diviertan y les guste la manera que tenga de contarlos, a si que seguiré practicando y formándome para ser muy buena cuentacuentos al igual que para leerlos.

Además de la teoría sobre este tema, me acordaré para contarlos de como se nos han contando a nosotros este cuatrimestre en clase, ya que viendo se aprende mucho mejor, ahora tenemos un referente para empezar a practicar. ¡Espero ser muy buena cuentacuentos!

Conclusiones finales bloque IV

Cuando leí el nombre de este bloque, la literatura folclórica, no sabía de qué hablaríamos en clase, entendía que seguiríamos hablando sobre literatura y aprendiendo sobre todo eso que tanto me había interesado hasta el momento, pero no exactamente qué era eso de la literatura folclórica. Resulta que dentro de ella entran todas esas historias que se contaban en los pueblos antiguamente y que pasaban de boca en boca.

Me ha encantado poder conocer como se entretenían antes y saber que eran tan familiares, todos se reunían juntos para contarse historias y se transmitía la cultura en la propia familia. Esto me pareció tan bonito… además se contaban esas historias en un lugar muy familiar, en el hogar, en el cual pasaban mucho tiempo.

He tenido la oportunidad con este bloque de conocer a muchos y buenos adaptadores, conocer a su vez clasificaciones de los textos folclóricos, gracias a ellos conocemos muchas historias porque fueron los que se interesaron por esa literatura del pueblo, que en un principio se tenía por gente inculta, hasta llegar a recopilarlas y adaptarlas, haciéndonos tener ahora diferentes versiones y permitiéndonos así convertirnos también nosotros en adaptadores. De verdad, que me ha gustado mucho, porque todo esto me servirá en un futuro, cuando sea maestra, para saber elegir buenos textos folclóricos y poder adaptarlos para los niños con los que esté en el aula, lo cual también he aprendido en este bloque. Espero que la adaptación de los textos folclóricos a medida que vaya practicándolo y vaya pasando el tiempo pueda hacerlo bastante bien, me parece una manera muy buena de llevar la literatura al aula ya que eres tú, en parte, quien te conviertes en autor y además con la necesidad de adaptarlo para los niños concretos que tengas en ese momento en el aula. ¡Qué mejor que esto para centrarnos verdaderamente en los niños y su psicología!

También decir que, personalmente, me ha encantado conocer tantas y diferentes versiones de tantos cuentos que conocía pero que no sabía que existían variantes de ellos. E incluso he conocido de donde nació la idea de muchas de las películas de Disney que durante mucho tiempo he estado viendo, y veo, y es ¡de esta literatura folclórica y sus adaptaciones!

Para finalizar quiero comentar que espero saber extender esto en la escuela en la que trabaje en un futuro porque me parece muy importante e interesante para que los niños se interesen por la literatura. Y además para que se dejen de contar siempre los mismos cuentos e historias, porque si ya con la literatura de autor descubrí que existían muchos más, ahora el campo se ha ampliado, ¡pero mucho! Porque pueden hacerse ¡tantas versiones! De verdad que espero que esto se consiga llevar a cabo si no en todas las escuelas, por lo menos, en la mayoría.